改造项目的理论与实践

作者:佚名    来源:北京市监狱管理局    点击数:256    更新时间:2018-12-17     文章录入:bgs


 

一、改造项目的理论
(一)改造项目的概念
改造项目又称“矫治项目”或“矫正项目”,有学者提出,改造项目是监狱系统专门用来实现服刑人员某个具体矫正目标的系统化、程序化、规范化、可操作的干预措施或课程;[1]也有学者提出,改造项目是针对重新犯罪原因的、有效的、可操作的矫正模块,包含矫正内容、矫正量与矫正程序,是矫正技术的结合。[2]
改造项目的思想起源于监禁教育刑思想,随着监狱工作的重点逐渐转向将服刑人员教育好、使其顺利回归社会,一些将教育学、监狱学、心理学、社会学等多学科技术相融合的教育方法不断在监狱中得到应用,并在实践过程中逐渐完善,形成了目标更加明确、体系更加完整、内容更加充实、操作更加规范的改造项目,这些项目涉及文化知识、职业技术、生活技能、药物滥用、暴力预防等方面,对于从根本上改变服刑人员犯因性问题、提高监狱教育改造质量起到了良好的作用。有国外的研究表明,好的改造项目能够减少重新犯罪率10%-20%。
(二)改造项目的要素
改造项目可分为七个要素,分别为项目名称、项目目标、适用群体、工作原理、干预方式、进度安排和考核评估。具体说明如下。
1.项目名称
    改造项目的名称可以体现项目的具体目标,也可以突出所使用的专业技术。例如“正念训练防复吸”改造项目,其项目名称既体现了所使用的技术为正念训练,也说明了项目的目标为防止复吸。此外,即使未明确加以体现,该名称也隐含表明了其适用群体为涉毒服刑人员。
    按照项目名称来分类,改造项目可以分为目标导向类的改造项目和工具(技术)导向类的改造项目,前者如社会适应、亲情修复、暴力预防、人际关系修复等,后者如正念训练、内视观想、绘画治疗等。
    2.项目目标
改造项目的目标为项目所要达到或者实现的目的,多为犯因性问题,聚焦于某个细小方面,如女犯认知矫正项目。也有一些改造项目的目标相对较大,在实际操作过程中需要经过分解,聚焦于微观层面开展工作,如人际关系修复项目,在实践过程中针对服刑人员的认知和行为模式分别工作,最终形成合力改变服刑人员的人际关系状况。
    3.适用群体
    改造项目一般具有明确的适用群体或者非适用群体。适用群体有的在确立项目目标时便可确定,如内视观想、正念训练等,根据技术要求即可将适用人群迁移到项目之中;有的需要开展前期调研或筛查,如暴力预防、亲情修复、人际关系修复等,可通过问卷调查、档案筛选等工作确定项目的适用人群。
    4.工作原理
    改造项目的工作原理也称为理论依据,是项目需要通过什么样的科学机制或者作用去达成项目目标,通常涉及目标分解或所使用的技术方法,是整个项目的“思想”和“核心”,是连接其他要素的纽带,也是整个项目是否有效的重要基础。改造项目的工作原理一般是教育学、社会学、心理学等领域的成型理论,经过与监狱实际的结合,作为改造项目的“骨架”支撑项目的开展。
    5.干预方式
    改造项目的干预方式即为使用的技术方法,根据项目目标的需要,干预方式可以是一种也可以是多种,可以是传统的方法也可以引入专业技术,如授课、游戏、团体活动、认知行为矫正技术等。干预应选取恰当的形式,直接作用于项目的目标。
    6.进度安排
    改造项目的进度安排是对于项目的内容、形式、操作顺序、持续时间及频次等的安排,需要建立在前期对于“内容”、“剂量”和“程序”的充分认识和统筹规划基础上,与工作原理相结合。在项目的实践中,进度安排可以根据项目的开展实际进行调整,不断完善。
    7.考核评估
改造项目的考核评估是通过某些指标和一定方式,体现项目取得的成果。其中指标应该直接体现项目目标,方式可以多元。生理指标、心理测验、模拟任务完成等都是改造项目的常见考核评估方式。
(三)改造项目的特点
    从改造项目的七个要素可以看出,改造项目与传统的教育改造方法有所不同,其突出的特点如下:
    1.科学化
    改造项目的基础是科学理论,遵循循证思想,干预方式对于项目目标具有直接的针对性,同时需要实证的数据支撑。此外,改造项目大量使用现有的范式,即从事某一活动公认的科学模式,将多领域的成型技术引入改造项目之中。可以说,科学化是改造项目的根本特点,也是判断教育改造模块能否称为改造项目的根本前提。
    2.精细化
   改造项目的目标一般具体明确,群体固定,实施措施针对性强,具有一套连贯的逻辑体系,效果直接。正是因为改造项目具有这一特点,客观上提高了改造项目的准入门槛,需要监狱工作者潜心研究,注重规划,不能急于求成。
    3.规范化
改造项目具有程序化的流程,模块化的载体和标准化的实施方案或者操作手册。成型的改造项目能够被复制和推广,在于其具有规范化的特点。改造项目在实施的过程中不应因不同的人进行操作而出现较大差异,也确保了效果的有效性可以得到复制。
(四)改造项目的种类
按照不同的分类方法,改造项目可以分为以下几大类。
1.认知行为矫治类
认知行为矫治类改造项目主要纠正服刑人员的歪曲信念和不良行为模式,例如目标为改变道德与行为自觉性的“道德认知改造项目”、用于提升具体情境下认知与反应的“理智化改造项目”、意在改变犯罪前的价值观与态度的“‘对位’改造项目”、训练对于愤怒情绪管理能力的“情绪控制改造项目”等。
2.社会交往技能类
社会交往技能类改造项目主要在于提升服刑人员的人际交往能力,使其更加适应社会。例如通过引入社会志愿者与服刑人员定期开展活动来改变社交圈和社交习惯的“伙伴交往改造项目”、意在改变对于社会交往的理解和观念的“社交养成改造项目”等。
3.生活技能帮助类
生活技能帮助类改造项目旨在提高服刑人员的生活技能与素质,完善自身及社会功能,减少重新犯罪。例如发挥社区作用帮助服刑人员重返社会和适应社会的“社会融合改造项目”、帮助服刑人员承担监护人责任、修复家庭关系的“养育技能改造项目”等。
4.特定技术引入类
    在传统类的改造项目之外,另有一些引入成型科学范式的改造项目,例如内视观想、正念训练、绘画治疗等,这类项目往往使用单一的某项技术,可作为单独的改造项目加以实施,也可以作为某一类改造项目的一个组成部分。
    除以上所介绍的改造项目外,还有一些改造项目聚焦于文化教育、暴力预防、狱内适应等方面,改造项目的范畴很大,具备改造项目的要素、符合改造项目特点的教育模块均可作为改造项目。
二、改造项目的意义
改造项目作为较为先进的教育改造新型手段和有效载体,对于监狱工作具有重大的参考借鉴意义,在未来监狱工作中有着广泛的应用前景。
    (一)改造项目是教育改造工作实现由经验型、粗放型、随意型向科学型、规范型、精细型转变必然趋势的时代要求
在2018年6月28日司法部全国监狱工作会议上,傅政华部长提出,要充分发挥教育改造的治本作用,推进教育改造科学化、专业化和社会化。改造项目的工作原理需要以科学原理以基础,以专业技术为干预方式,与社会力量开展合作,以规范化、精细化、剂量化的操作实现对服刑人员的精确改造,不仅符合时代发展对监狱工作的新要求,也代表了监狱教育改造工作未来发展方向。
(二)改造项目是践行“教育改造攻心治本”理念,突出教育改造工作创新要求的实现途径
改造项目聚焦犯因性问题,解决的是监狱工作中的重点难点问题,与将服刑人员改造成为守法公民的监狱工作目标直接关联。改造项目的问题解决方式科学专业,精准作用于目标,体现了与传统教育改造方法的区别。随着时代的变化和发展,传统的教育改造在理念、内容、形式等方面存在一些与将服刑人员改造好的要求相滞后的问题,需要进一步改进和创新。改造项目的理念、思路和做法恰好能为教育改造的创新提供可以借鉴的重要参考,丰富了教育改造“工具库”。
    (三)改造项目是监狱强化教育改造能力,打造专业化民警队伍的重要体现
由于改造项目门槛较高,需要监狱有专人负责设计、实施和修订,具体改造任务主要由项目负责人通过提供改造项目来完成,但服刑人员一般性的日常管理则由监狱的监管人员来负责。因此,需要监狱民警由以前“十八般武艺样样精通”的“通才”转变为专门负责某项工作或某一领域的“专家”,监狱工作的专业化和规范化程度不断上升,民警的实际操作技能和业务水平也得到了逐步提高。长久发展下去,监狱将能够建立自己的专家民警队伍,实现民警队伍的职能精细化,既有利于提升监狱工作的整体效率,也有利于民警个人的职业发展,提高监狱的管理教育水平,提升整体工作效率。
三、改造项目的形成过程
形成改造项目需要经过细致的研制与开发,一般可以分为选取目标、设计要素、实践修订和标准化处理四个步骤。
(一)选取目标
改造项目的形成首先需要立项,即选取项目的目标。通常情况下,影响服刑人员犯罪的因素均可以作为改造项目的目标,但是其中一些静态的因素难以在矫治的过程中加以转变,所以一般选取动态性的因素作为改造项目的目标。
(二)设计要素
在确定改造项目的目标之后,需要对于改造项目的七个要素进行分别设置,在工作原理的基础上使各个要素之间形成完整的逻辑,适用群体明确,针对具体目标开展适当的干预方式,进度安排合理,考核评估方式方法得当。
(三)实践修订
在改造项目的目标和实施方案确定之后,需要开展具体的实验性实践,通过数据收集、主观反馈等方式了解项目的实施过程和效果,对于可以继续完善的环节进行修订和完善,使其针对性更加明显,效果表现更加直接。经过一定的修订和完善之后,改造项目才能够成型。
(四)标准化处理
改造项目的形成,最后一个步骤是标准化处理,即需要形成规范化的操作流程,以供经验的复制和推广。
四、改造项目的首都监狱系统的实践
(一)实践成果
为深入贯彻司法部6.28全国监狱会议精神,促进“北京行动纲领”生动实践,我局以打造科学改造体系、实现改造效能领先为目标,大力开展改造项目工作,形成了一批涵盖广、有针对、成效实、能创新的项目,有效解决了服刑人员教育改造的重点问题,推进了教育改造工作的科学化、专业化和社会化。
1.深化推广成型项目,充分发挥改造效能
内视观想和正念训练两个改造项目在我局开展时间较长,在多年实践中积累了丰富经验,矫治效果得到了广泛认可。为进一步发挥内视观想的改造功能和品牌效用,我局于2017年启动了该项目的孵化推广工作,截止至2018年8月,共培训全局民警66人次;良乡监狱、未管所、女子监狱、垦华监狱、潮白监狱、前进监狱和清园监狱作为孵化推广点,选拔成立民警导引师队伍,扎实进行内观场地建设和设施配备,内视观想的项目推广范围逐步扩大。同时,面向不同犯群,采用正念训练开展针对性矫治。良乡监狱、垦华监狱、前进监狱和柳林监狱主动引入社会资源,与北京理工大学、天津师范大学、北京林业大学定期开展合作,以民警培训、现场示范等方式助力改造项目社会化,在对职务犯、涉毒犯等群体的实践中稳定了犯群情绪,维护了狱内稳定。
2.探索推行针对项目,聚力解决改造重点
针对我局押犯入监不适、亲情缺失、出监焦虑等普遍情况,各监所采取问题导向开展特色改造项目,有效解决服刑人员在狱内服刑各阶段的矫治难点。例如,第二监狱、未管所聚焦入监及出监适应性问题,以心理评估、主题心理健康课等活动促进服刑人员适应环境、安心服刑;天河监狱开展沙盘治疗,疏导服刑人员内心情绪,减缓服刑人员内心压力;良乡监狱、清园监狱以亲情修复为题,让服刑人员在团体训练中接收孝道教育,重温亲情温暖。以上特色改造项目的开展,覆盖了服刑人员入监、常规服刑、出监全阶段,对社会适应、亲情缺失等教育改造重点问题进行了有益探索。
3.创新引入特色项目,精准满足改造需求
为满足不同改造需求,切实发挥改造效能,各监所从押犯特点和犯因性问题出发,创新或引入科学改造项目。女子监狱引入心理矫治专项技术,通过接纳承诺疗法、绘画治疗等方法针对女犯的敏感情绪和歪曲认知开展工作;潮白监狱创新暴力预防改造项目,在成型课程模式的基础上加入心理矫治的叙事疗法,帮助服刑人员拓展表达渠道,弱化冲动倾向,强化自我反思;前进监狱从人际关系入手,设计模拟情景训练服刑人员改善人际关系,消除监管安全隐患。科学改造项目的引入与创新,丰富了教育改造的方法手段,满足了监狱工作的改造需求。
目前,我局已初步形成了改造项目面向多种押犯类型、覆盖不同改造阶段、采用多领域科学方法的新格局,为下一步改造项目深化发展及广泛实施奠定了坚实的基础。改造项目作为教育改造工具库中的“新利器”,将继续以务实的方式、鲜活的形式、创新的态势发挥改造功效,引领服刑人员走向新生。
(二)提升方向
尽管我局已经在改造项目的实践过程中取得了可喜的成果,但是也应清楚看到,我局改造项目仍然处于发展期,相关工作在一些方面仍有很大的提升空间。
1.科学思想的建立
    相比于传统的教育改造方法,改造项目特别强调科学的思想和严密的逻辑,它是教育改造由“粗犷型”到“精细型”转变的重要表现,也是改造项目的根本性特点。新中国成立后,在监狱实际工作中,传统的教育改造方法转化了不计其数的服刑人员,始终发挥着重要的作用。但是在改造项目的实施过行程中,需要民警运用科学理论、专业方法和规范化操作来开展工作,对于一些习惯于传统教育改造方法的民警来说,一时难以适应工作方式的转变,在具体实践中自主性发挥较多,导致改造项目的实施出现偏离。因此,向民警广泛宣传介绍改造项目,引导民警树立科学思想是改造项目得以规范实践的重要前提。
2.项目目标的分解
对于一些改造项目来说,项目的目标需要经过分解为多个子目标,才能够采取具体的干预方式与之相对应。例如,暴力预防类的改造项目,实际操作过程中可以对于具有暴力倾向的服刑人员在多个层面进行矫治,例如在认知层面使服刑人员认清暴力行为的客观危害,减少暴力行为的产生动机,矫正对于暴力行为的正向态度;在情感层面增强服刑人员的愤怒耐受性,强化其冲动控制能力;在行为层面减少其“挫折-攻击”的模式,教会其选择替代性的处理方式,学习问题解决技能;在早期经验方面修通其童年创伤,减少心理上的攻击者认同……一方面,项目目标需要分解,否则没有办法找到相应的针对性干预方式,另一方面,项目目标的分解需要具有相应领域的专业知识,门槛较高,目标的分解往往是改造项目实施的难点之一,直接影响整个项目的逻辑构建。
3.项目要素之间的逻辑构建
    改造项目的目标或者经过分解的子目标反映了监狱教育改造工作着力解决的犯因性或者重点问题,同时也需要有相对应的技术或者方法加以解决。在逻辑关系上,问题对应的是目标,目标对应的是干预方法,三者之间的关系应该为直接关联,间接的关联可能会导致无关变量的出现,无法充分反应问题或者手段的有效性。因此,在问题、目标和方法之间建立清晰明确的关系,是改造项目在整体上应该呈现出的状态,也是改造项目效率的直接表现。
4.考核指标与形式的选取
    改造项目的考核评估,指标的选取需要客观反映服刑人员的实际状态,表明项目的实际效果。一般来讲,客观指标和主观指标相结合的方式相比于单一的方式更加全面,只采用单一指标、尤其是主观指标的评估方式经常难以反映改造项目的实际效果,也不符合改造项目的科学化要求。如何选取合适的指标反映项目的实际成果,既需要建立在对于项目各个要素的充分理解之上,合理确定考核内容,也需要在形式上仔细思考。
   
参考文献:
[1]周勇. (2010). 矫正项目:教育改造的一种新思路.中国司法(4),25-29.
[2]翟中东. (2013). 现代西方国家在社区矫正中所使用的矫正方法——项目矫正. 犯罪与改造研究(9).


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